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漫谈英语教学中的变式训练

部门: 初中教育教学研训部 发布时间:2018-04-16 13:46

漫谈英语教学中的变式训练

初中部 满国华

在理科教学中,我们经常会看到或听到“变式训练”这个词。而在文科教学中,提及的较少。在网上,搜索“初中英语 变式训练”,几乎是找不到相关文章。是不是英语教学不用进行变式训练呢?是不是仅凭背单词汇或语法规则就能学好英语呢?……

肯定不是。

下面谈谈在英语教学中如何运用变式训练来巩固和强化学生的语言能力和思维品质。重点谈谈习题课中的变式训练。

一、变式训练的含义 

心理学研究表明:“概念的本质特征越明显,学习越容易,非本质特征越多,学习越困难”。所谓变式就是变更概念或问题的认识角度,以突出概念或问题中那些隐蔽的本质特征,以便学生在变式中思维,从而使学生更好地掌握概念或问题的本质规律。

学生在解决变式的问题中,感受知识的形成过程,并巩固对已有知识的认识,提高学生识别、应变、概括的能力,促进学生思维的发展。

变式训练教学方法不同于传统的“灌输”法,也不同于“题海战术”,它是在教师的指导下,让学生自己去探究、尝试、归纳、总结,从而使学生解决问题的思路由窄变宽,由低到高,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,主动钻研的精神和创新思维得到培养,创新能力得到增强。

二、英语教学中的变式训练

我们在教学中会发现,对于某些知识点,学生“一听就会”,可是应用时“一做就错”。

因此,有人说:“问题表现在学生身上,根子出在教师身上。”

此话有一定的道理。

如果我们在教学中能把知识讲透,训练到位,学生在使用中就会犯更少的错误。

英语学习离不开语法知识和句型结构。学生只有注意到各种词汇或结构中的细微差别,才能达到真正掌握语言的目的。而语言学习最重要的步骤就是“应用”。

在美国学者埃德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论中,“马上应用”,知识会保留90%;“实际演练”,知识保留75%。

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在英语教学中,“实际演练”就涉及到变式训练。在口语教学中,写作教学中,阅读教学中等等,我们都应该设计变式训练环节,使学生能从学有所用,到灵活运用,真正掌握语言的本质。

在实际操作中,尤其是在习题课中,老师应能通过改变常规命题中的某些词汇或结构,促使学生细致体会中英语言的差异,或者是情境,通过对试题进行深入剖析,提炼解题思路,从而正确运用语言,提高语言素养。

在习题课中,试题的变式训练和拓展是必须的,而且一定要在课堂上当场演练完成。

那么,如何进行训练呢?下面略举几例进行说明。

例一:hear/see sb do/doing sth 听见/看见某人做了/正在做某事

这是我们初中必讲、而且是常考的内容。学生对此肯定不会陌生。下面的两道题应该都能顺利答对。

1. Do you hear someone ________ at the door? (knock)

2. I often see teachers _______ students with their difficulties in their office. (help)

答案:1. knocking   2. help

(我把选择题改成了填空题。)

下面再看看这两道题:(变式训练)

1. I heard he _________ a song at the concert last night. (sing)

2. I saw a boy ________ into the river just now. (fall)

    答案: 1. sang   2. fall/fell

你的学生能全部答对吗?

一般来说,第一题大部分学生会写singing或sing。第二题可能一部分学生会写falling。

当然这都是错误的。

我们来分析一下错误原因:

在教学中,我们对hear和see接宾补的用法讲得太多,而忽视了它们还可以接宾语从句。hear接宾语从句时意为“听说”,see在意思上则没有什么变化。所以,一般不考其后接宾语从句的形式。

学生习惯于使用固定搭配来解题,而忽视了句子中的关键词和句意都发生了变化。1题中用了he而不是him,所以可以判定heard后面接的是省略了that的宾语从句,在按照从句与主句时态一致原则,填入过去式是正确的。

第2题为什么不能用doing呢?因为fall是瞬间动词,不使用进行时,而且此句表达的是看到的全过程,因此填原形。如果把后面的句子理解为省略了that的宾语从句,那就填入过去式。在初中,对于see的用法,我们一般只讲其后接宾补的形式。

当然,上面例一中的用法我们还可以变式为被动语态进行训练。

因为我们在讲被动语态时,一定反复强调过:在hear和see的被动结构中,其宾补要还原to。即sb be heard/seen to do sth(就是我们常说的“被动语态还原to”。)

那么,看看下面这道题:(变式训练)

He was heard ________ in the classroom at 2 o’clock yesterday afternoon. (sing)

答案:singing

大部分学生都会填入to sing。为什么?就是因为我们对“还原to”强调的太多而没有讲“正在进行的动作用doing”。此句中的时间很明确,所以句子强调的是“在下午两点正在唱歌”,必须用singing。

当然,举以上例子不是说在讲解知识点时要面面俱到,而是想说在某些初中学生该掌握的重要用法上要讲透,讲全,让学生熟练掌握才行。

同时,利用变式训练,发现学生的弱点,再通过讲解、训练而一一突破。

另外,现在的习题五花八门,难易度也不一致。这就需要我们选题时会取舍,不能把遇到的所有的题都让学生做明白。另外,我们在命题时,也要注意这个问题,不能超纲。

看看下面这道题:(某老师在微信群里问过的一道题)

________ my classmates, I have some advantages on creativity.

A. Compared to    B. Compared with   C. Comparing to    D. Comparing with

此题考查的内容是非谓语动词中过去分词短语做状语,这并不是初中的内容,而是高中的重点内容。所以,遇到这样的习题,最好不在此浪费时间。如果非要做,我建议只给优等生讲一下即可,但要讲明白,不能模棱两可。

(实际上,上题并不是只有选项B正确,A也是对的。因为compare…to…具有两种意思:“和……比较”,“把……比作”。上题是出题者的失误。)

再比如,这道题:

It’s unknown ______ he’ll come.

A. that    B. whether     C. \    D. if

这是考查whether和if引导从句时的区别,而且涉及到主语从句,也是超出初中语法范围的题。

讲还是不讲,取决于老师对课标中五级语法项目的领悟。

如果讲,最好能讲透,这取决于老师的基本英语语言素养和功底。

例二:have gone to/have been to

这是我们讲现在完成时的时候重点讲解的内容,学生也能熟练说出它们的区别。那么,在做题时应该不会出错了。看看下面的例题:

1. —Where is Tom?

—He has gone to the library.

2. I have been to many foreign countries.

以上例题不管怎么考,学生都应该得分吧。

再来看看这道题:

翻译:他去美国两年了。

学生通常会译为:He has gone to the USA for two years.

肯定有错误。错在哪儿呢?

主要是受了汉语影响。因为我们在讲解have gone to的时候,更多的是强调了“去了某地,不在说话的地方”,而没太强调其中的gone是非延续性动词,不能与段时间连用。另外,在讲以上两个短语时,如果把have been in的用法一起讲明白,学生的理解可能会更深入一些。

所以上句应该翻译成He has been in the USA for two years.

英汉互译并非一字一词的去对应。汉语中翻译文言文时有两种方式:直译和意译。英语翻译也是如此。英译汉时汉语要符合汉语表达习惯,汉译英时英语要符合英语表达方式。

比如:课本上的go out of one's way意思是“特地,格外努力”,可是,在翻译句子中,可能会变成“不厌其烦,不怕麻烦(做某事)”,这样才更符合汉语的表达。

再比如:It is fine today. The sun is shining. 怎么翻译?

“今天天气不错,阳光明媚。”

不能根据原句的进行时翻译成“太阳正在发光”吧。同样,反过来把 “阳光明媚”翻译成英语,学生会不会呢?

再看一个例子。

The wind blows softly over my face, like a mother's hand.

微风像妈妈的手一样轻轻拂过我的脸颊/面庞。

学生会不会翻译成“吹过……”呢?

扯远了。

回来继续前面的话题。

我们通常会把过去时和现在完成时进行区别。看看下面的句子,学生是不是肯定会做呢?

翻译句子:他是2000年来的,从那以后就一直住在这儿。

He ______________ in 2000, and _________________ then.

学生在翻译时,第一部分成了难点。究其原因,应该是学生并未完全学会到底什么时候用哪种时态,也就是说,不会通过句中的时间来确定时态。

所以说,如果我们讲解了各种用法之后,如果能辅以相关的变式训练,我们的教学效果才会得到巩固。

例三:would rather do sth than do sth

看看这道题吧。

Would you like fried rice?

I would rather eat noodles ______ have beef in them.

A. that                        B. than                        C. to                            D. on

有多少人会选B呢?应该不少吧。

可是,仔细看看本题的情景和搭配,发现考的是定语从句,并不是would rather的固定搭配。所以,应选A

关于语言点的变式训练很多很多。在此仅举几例以期引起大家注意。

不是我们讲得不细致,而是训练没跟上。

不是我们练得不多,而是练的内容重复的太多,缺乏创新,缺乏变式训练。

另外,在阅读中,也需要注意进行变式训练。尤其是在回答问题型的阅读中,我们对答案的要求很严格,出现错误就扣分。

比如:……They play basketball on the playground every day.……

问题:Where do they play basketball every day?

答案:On the playground.

直接从文中找到答案,抄下来即可。可是,如果我们平时忽视细节的训练,学生会不会犯下面的错误呢?

短文:……They went to the park on Sunday. They met a girl with a ball in her hands. She was ……

问题:Where did they meet a girl with a ball?

答案:In the park.

学生可不可能只按照原文写下the park呢?

所以,在训练中,既要讲清每种问题怎么回答,同时还要注意修改所选的习题,力求通过变式训练使学生全面掌握所学内容。

在其他课型中都存在变式训练,在此不一一列举了。

总之,变式训练在拓宽学生思路、提高学生能力方面会起到很大的作用。

转自微信公众号:满老师英语工作室

该文章由 满国华 编辑,已被阅读